舟山推进城乡教共体建设

近日，一堂载歌载舞的音乐课，在舟山市普陀区沈家门小学与桃花中心学校小学部同步进行。沈家门小学的音乐老师通过一套高清视频直播系统，两校70余名四年级学生共同完成了一堂形式新颖的音乐课。桃花中心学校地处海岛，小学部只有一名音乐老师，这学期与沈家门小学开设音乐“同步课堂”后，有效解决了音乐师资紧张的问题。

长期以来，海岛乡村师资力量薄弱，是舟山推进义务教育优质均衡发展的短板。今年，舟山市在深化实施“互联网＋义务教育”结对帮扶工作基础上，全面推进城乡教共体建设，义务教育阶段城区优质学校与乡村学校结对形成办学共同体，实现以强带弱、共同发展。今年新增共建型城乡教共体31所，实现区域内乡村学校受援全覆盖。

注重“一屏”两头学情差异，打造有效课堂。“配置技术装备不难，创设优质高效的、学生参与度高的远程教学活动才是关键。”舟山市教育局副局长王舟勇说。为了上好每一节同步课，定海区舟嵊小学的授课教师会花好几天，和结对的沥港中心小学的辅助教师反复探讨，深耕课堂实效。

骨干教师下沉，激发海岛学校内生活力。如嵊泗县菜园镇第三小学先后派遣数十名骨干教师到黄龙、枸杞两所外岛受援学校任教。今年全市已有23名优秀骨干教师支援离岛乡村学校。

眼下，海岛教共体学校正向共建共享共管迈进。岱山县高亭中心小学把长涂中心小学一个班仅有的5名学生编入同步班级的小组序列，尝试“跨地域共建型班集体”建设，双方学生结成学习共同体，日常开展线上学习交流，每学期还安排线下互访日活动，不断互增感情。

浙江日报记者 黄宁璐

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