90后的外表，讲述80后的童年，有着70后的爱好，这个班主任有意思！

随着教师年龄结构的年轻化，越来越多的年轻教师走上教学岗位，走进班级。但大多数家长在面对新教师，尤其是新班主任时，常常会打上一个问号？这么年轻的教师，他的经验和管理、教学能力怎么样？

面对这个问题，杭州师范大学东城中学创造性地构建了班主任专业成长共同体的“FAR”模式。帮助年轻班主任迅速成长。

本学期，在培训过程中，东城中学出现了这样一位新班主任——出黑板报时可以写对联、可以画画；期末活动学生想跳舞，张老师进行舞蹈教学；毕业典礼学生想演小品，张老师可以做编剧写剧本；新年年夜饭期间，学生想表演魔术，张老师现场教学……技能点仿佛点满。

工作三年以来，每一件有趣的事、搞笑的话，师生间的段子般的交流，都被张老师用传统笔尖，记录在了一本不起眼的笔记本上。

杭州师范大学东城中学新初一的班主任张思豪。

作为一位90年出生的班主任，张思豪深受学生和家长的喜爱。这里的“喜爱”不是敬词，而是字面上的喜爱，像粉丝对“爱豆”一样。

把和学生的点滴记录在册 笑是最治愈的良药

打开张老师的记录本，你会发现。细读每一篇故事，没有流水账般的日记，没有不愤不平的抱怨，皆是令人捧腹的段子，脑洞大开的对话。课堂上雷人的知识点讲解，考前另类的鼓励安抚，对违纪学生一语致死的揭穿手段，吸引学生目光的脱口秀表演等都被张老师记录其中。“原来还有骂学生却不会让人生气的骂法，原来哭的学生可以一句话逗笑，原来悲伤的学生可以被安慰的没心没肺的笑。难怪班里的学生都是阳光的、心理强大的。的确，有时换种思路就会有不一样的效果，笑真的是最强大的治愈良药。”有其他老师说。

别人读到的是幽默，张老师自己读到的是思念。他说：“每次看自己记录的故事，就会想到和学生相处的开心，就会思念身在高中的学生。当然，每次都是傻笑着合上本子的。”

小凰猜测，对于张老师这种“别人家的班主任”，大家一定好奇张老师这个“奇师”怎么才被发现？他仿佛做过那么多职业。询问后知道，他工作前在中科院高能物理研究所做科研。张老师有言：“足够专业方能在科学课上有充足的知识拓展。”

才艺满满的张老师 既是严师又是“慈母”

“在我们10班同学的心中，张老师既是一个严师又是一位’‘慈母’。”张老师带的首届毕业生告诉小凰，在教学中，张老师总是带着严谨认真的态度，课上讲的知识点总是很有条理性，每一个细节点都会跟学生们着重强调，同时也会用讲小故事的方式拓展一些物理化学方面的知识。但到了课下就更像是一位能够互相探讨的朋友，在交流过程中也能感受到张老师的热情与幽默。

“为什么说张老师是一位‘慈母’？因为在你受伤或不舒服时他总能有对应的应急药品，我们也会笑着称呼他为‘老中医’。”这位同学说，初中三年能有张老师这样的班主任，既幸运又幸福。

作为张老师带的第一届毕业生，10班的同学们最喜欢的课余活动，就是听张老师说书。在他们看来，张老师就是被教育耽搁的段子手，因为他的课如同大型脱口秀现场，脑洞清奇、段子横飞，超有梗的同时让人分分钟get知识点。

“90后的外表，讲述80后的童年生活，有着70后的爱好——曲艺，做着老大爷才会做的事情——算命看相。”每当听到学生们这么形容他的时候，张老师都满脸笑容。

FAR模式成长共同体的培训 缩短年轻班主任的成长期

在杭师大东城中学，如张老师一样的年轻教师还有很多。“在我们学校，教师的年龄结构越来越年轻化，班主任团队中年轻班主任也占大多数。”东中的老师说，学校的FAR模式成长共同体的培训，大大缩短了年轻班主任的成长期。

杭州师范大学东城中学创造性地构建了班主任专业成长共同体的“FAR”模式。“FAR”模式是聚焦（focusing）真实问题情境、模拟尝试（attempt）解决问题、提炼（refine）问题解决方法的德育研训模式。聚焦、尝试、提炼三个词的首字母组成了“远（FAR）”，意蕴为“FAR”模式下年轻班主任能够学以致“远”，迅速成长。

并引导班主任将班主任专业成长共同体提炼的经验方法运用到班级管理的实践中，指导班主任用研究的眼光看待学生问题，倡导每个班级都形成具有班级特色的成长案例——《“缘”来如此》。“缘”是指“因缘”（事情的缘由），即每天发生的真实德育故事；“如此”是对处理这类事件方法的提炼与理念总结。在每个班级《“缘”来如此》案例集的基础上，我校教育处进行择优评选，形成系统的班级管理策略《小偏方 大智慧》实践案例集。

“如张老师这样，把教学中的点滴长期的记录下来，形成了德育叙事案例，在我们FAR模式成长共同体中成为一个很好的事例，并作为推广。”东中老师表示。

（文字：王洋 通讯员：卢炀洋 实习生：郭淑雯）