一家知名研究院为乡村小学办了个新型晚托班

9月8日，浙江省新思维教育科学研究院（以下简称“新思维教科院”）受邀与余杭区黄湖镇青山村签下了一份特别的项目合约——未来几年，将由新思维教科院为地处青山村的黄湖镇中心小学持续赋能，以新型晚托服务为主要抓手，开展乡村教育探索。

新思维研究院由浙江省功勋教师张天孝创办于2013年，是浙江省民政厅批准的首家民办非企业教育科研机构。早期，新思维教科院以小学数学教育新思维研究为核心，以数学教材编写、教学实验、教师培训和质量评估而著称。近年来，该院除了在小学数学领域的持续研究，开始着力于探索未来美好教育愿景下的教育制度设计与教练服务。

“此次与青山村牵手，有两层目的：一是基于国家提出的乡村振兴战略，为因乡村产业而聚的新村民群体，提供高质量的教育资源支持；二是基于教育公平这个大前提，探索更适应未来社会的乡村教育模式，为更多乡村孩子成长助力。” 新思维教科院蒋莉院长如是说。

“新村民”和原住民，对乡村教育的诉求

今年是乡村振兴的开局之年，而乡村振兴，必然伴随着人才的聚集。

杭州余杭黄湖镇青山村，就是这样一个样本。这座既保留了乡村原始风貌，同时也氤氲着现代艺术气息的村庄，竹林、田野、动物、居民和谐相处，稻田、茶园交织成片，优美宜人的环境中，散落着许多新式居民院落。

2019年10月，这座小村庄正式被确定为“未来乡村实验区”，龙坞水库小水源地保护项目、融设计图书馆、青山自然学校等环保、自然与艺术元素，逐渐成为它的新名片。与此相应的，是各类产业经营者，以新村民的身份逐渐融入这里的生活。

新村民给乡野小村带来现代况味的同时，也让自然与传统，以别样的方式交融发展。他们在这片宁静的土地上，以区别于行为艺术的方式，创造了一种理想生活样态。

新村民群体日益壮大，但有一样东西，始终是他们在小村里长期扎根下去的主要困扰——教育资源的不匹配，或者说教育模式的落后。村里的黄湖镇小学，和中国所有的乡村小学一样，无论师资、教育理念和教育模式，都有很大的局限。

未来乡村因美好生态广聚来自一二线城市甚至海外的精英人才，人才如何才能被留住？作为未来乡村试验区，当地的孩子如何与“未来”连接？解决这些矛盾，唯一的路径就是改善和提升当地的教育资源和教育服务水平。

如果说新村民期待的是高质量的教育，那么原住民呢，他们对教育的期待，更多的是省心和有用。

青山村地理位置相对偏远，这里的原住民相对分散，而大部分家庭中，年轻的父母都因为工作谋生的原因，陪伴孩子的时间和精力非常有限，老人是照顾孩子的主力。

代际照顾带来了一系列问题，比如无法很好地管理孩子的学习，对孩子的成长缺乏有效的引导。尤其是随着“双减”政策的落地，孩子们的课后时间，无论是从学习成长还是亲子关系的角度去看，都是非常低质量的。

以新型晚托为抓手，提升乡村教育质量

新思维教科院与当地的合作，正是基于上述两种现状进行的探索。

按照合作计划，新思维教科院将在黄湖镇中心小学派驻特聘全科教师，以晚托服务课程为切入点，为学校进行资源、理念、课程等多层次的赋能。

从本学期开始，周一到周五每天两小时的晚托服务时间，将成为该校的另一个创新型教育主场。

在晚托服务时间，孩子们除了可以得到日常课后作业的基础性辅导，更重要的是深度体验以玩中学、边玩边学、体验式学习为主要形式的实验教学，切实提升基础知识和基本能力。

特聘教师以活动性和创造性为基本原则，以主题探索为基本方法，根据不同学生的个体差异，进行分层教学、因人制宜，补齐学生的缺点、盲点，同时也为孩子提供知识应用、迁移乃至创造的多变情境，让他们获得最适宜的成长配速。

此外，根据前期对该校低年段学生的调研情况（学生对学校的适应性普遍较低，有很大一部分孩子学习习惯和学习能力都表现得相对低弱），特聘教师将把培养儿童习惯视为一项重要的课题，培养孩子的听、讲、看、做、思五个方面的习惯，补齐许多乡村孩子家庭教育及学科教育中的缺失，促进乡村儿童良好人格和个性思维的发展。