直播杭州精彩 点亮侗乡语文丨杭州高中语文统编教材第二次网络培训

9月16日13:20-16:30，杭州市语文教研员金瑞奇老师组织并主持了杭州市高中语文统编教材第二次网络培训活动，杭高钱塘学校语文教研组长钟峰华老师和余杭二高的特高级教师应健老师，以及杭州富阳区江南中学副校长、部编本新教材编者季丰老师分别从“部编版教材教学设计——以‘家乡文化生活’为例”、“以学习任务单为载体的《乡土中国》整本书阅读”、“必修上第四、五单元教学实施的几点建议”出发，为杭州和贵州省黎平县各中学语文教师带来了一场精彩的线上讲座。

据悉，“语文缘”系列讲座由“杭州语文课代表”微信公众号编辑部发起，通过钉钉进行线上培训。本期讲座为第十九讲，是杭州下城对黎平教育帮扶活动之一，由朱林春督学牵线，及时连线黎平教育，为黎平老师拓开思维架起了实践落地的桥梁。也使杭州市语文教研活动、下城区与贵州黎平教育联盟有了更进一步的交流。

钟峰华：部编版教材教学设计——以“家乡文化生活”为例

本次讲座，钟峰华老师首先向我们谈到“语文组如何迎接变革与挑战”，面对这一问题，他强调三点：

一，要举全组之力，合力解决问题。这是一场变革，会带来巨大的挑战，需要以全组之力，单打独斗不可能迎接这场变革与挑战。

二，要以读促改，提升教师业务素养。通过读书、学习促进变革。钟老师向我们分享了，钱塘学校语文组暑假举办的读书会活动，线上线下结合。他强调，语文教师读书，首先读的是教学理论方面，尤其是教学设计的书；其次读专业语文方面的书；最后，还需要读文学、社会学、哲学等方面的书籍。让教师的观念得到更新，能力得到提升。钟老师还向我们分享了钱塘学校暑期的“分享会”，重点分享《追求理解的教学设计》，采用线上线下相结合的方式。

三，要以研促教，提升教师的科研能力。任何一次让人受益匪浅的教学，都是建立在教师深入开展教学研究的基础之上。特别是新高考的到来，语文面临着巨大的挑战，我们必须用集体的力量，做好教学研究，才能让教学稳步有序地进行。

其次，钟峰华老师还向我们分享了“新课标教材设计的基本思路”。他谈到中山市教研室张华老师以熊芳芳辞职的事件来谈课理依据：“为什么生命语文课堂是败象？——谈语文教学的课理依据——熊芳芳教学批判”，这一课理依据分为六点：

课理1：语文课要着力于语言文字运用而非止步于语言文字理解；

课理2：语文课要教语文而非教课文；

课理3：语文课要积极设置言语实线活动而非紧扣和联系文本语言；

课理4：语文课要尽心尽力教而非放任暗中摸索学；

课理5：语文课上要担当语文教师而非人生导师；

课理6：语文课要确认学习结果而非想象目标已实现。

他强调，语文教学必须依据课理，才能让语文课更有效。钟老师还分析了“学习金字塔”原理，并提出他的反思与启发。

钟老师还谈到新课标的提出是倒逼语文教学转型，载体就是今天我们要面对的新教材。

他强调，面对新教材“追求理解的教学是让语文教学走向高效的关键”，理解教学就是意义学习、建构学习、深度学习、项目式学习。他指出《追求理解的教学设计（第二版）》中，强调逆向设计三阶段：1.确定预期结果；2.确定合适的评估证据；3.设计学习体验和教学。钟老师还向我们分析了新课标教材设计的基本思路是遵循这种逆向设计思路：阶段1——预期结果、阶段2——评估证据、阶段3——学习计划。

紧接着，根据逆向设计思路，钟老师给我们分享了“‘家乡文化生活’大单元设计”

钟老师分别从学习目标与内容、学习评估项目、学习任务设计三方面进行讲解。

其中学习任务方面，钟老师针对“‘家乡文化生活’大单元设计”，设计了三个学习任务：

学习任务一：记录家乡（社区）的人和物

学习任务二：调查家乡文化生活现状

学习任务三：参与家乡文化建设——我为家乡文化建设建言

钟老师还详细地向我们分享了各个学习任务具体的活动流程，以及任务单、活动评价单等。从理念到实际操作，钟老师无私地把所有的东西都分享给了我们。

应健：以学习任务单为载体的《乡土中国》整本书阅读

本次讲座第二部分，是由余杭第二高级中学应健老师，向我们分享“以学习任务单为载体的《乡土中国》整本书阅读”。她的讲座主要分为三部分：

一、《乡土中国》整本书阅读的实施背景

1.高中生阅读的现状：浅表化、碎片化。

2.语文教育中的地位：大家提倡、大纲表达。

3.整本书阅读的现实：教学缺位、方法缺失。

4.新课标的方向：实践性、任务化（学会正确的阅读一整本书）。

二、《乡土中国》整本书阅读教学实施的依据

应健老师从基于课程目标（学习任务群1整本书阅读与研讨）、基于教材的建议、关于《乡土中国》、基于学情四个方面进行了分析：

其中“基于教材建议”，她谈到“阅读指导”时，指出“主要是对《乡土中国》这样的学术著作的阅读方法指导”。谈到“学习任务”，他强调四点：①抓核心概念，理解作者观点；②分析整体框架，把握知识体系；③关注问题，学以致用；④拓展阅读，知人论世。

关于《乡土中国》，她从作者介绍和书籍介绍进行分析。她指出，《乡土中国》是一部社会学类型的学术专著，具有篇幅较长,内容广博、论述系统、观点成熟等特点，一般是重要科学研究成果的体现,对学科的发展或建设有重大贡献和推动作用。

还有基于学生学情，应老师用问卷调查的方式进行数据分析，针对“在校高中生课外阅读情况调查”的问卷调查，应老师向我们展示了整本书阅读真实的情况。

三、《乡土中国》教学的整体规划

应老师从教学目标、课程安排、精心设计的学习任务单、样态多样化的学习任务、以实践性为主导的课堂教学设计五方面进行分享。

其中课程安排是重中之重，应老师向我们展示了细致严谨的课程安排：

还有应老师精心设计的学习任务单，从学习目标、学习方法、学习任务、拓展资料等详细进行设计。同时根据每章内容的不同，制定样态多样化的学习任务。让教学的指向性更明确，阅读教学环节环环相扣。

应老师还强调“以实践性为主导的课堂教学设计”，主要从有趣有料的导读课，深入文本的研读课等方面进行分析。

最后，应老师还向我们分享了学生的思维导图、调查报告、小论文等。

季丰：必修上第四、五单元教学实施的几点建议

讲座的最后，是由杭州市富阳区江南中学副校长季丰老师进行分享。针对“必修上第四、五单元教学实施的几点建议”，季丰老师从四方面向我们进行分享：

一、了解共同任务群的课程意义

季老师从课标“教学建议”：要注意不同课程专属任务群和共同任务群的衔接；要关注共同任务群在必修、选择性必修、选修课程中学习重点、呈现方式和深度广度的差异，避免简单重复，和课标“普通高中语文课程结构及学分（表）”：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中，两方面进行分析。

二、教学决断要以课标为依据

他强调，在纷繁复杂的教学困境中，要注意两点：

1.手里有教材，心中有课标。

2.熟悉必修阶段的学习目标与内容。

季老师还分享了

《乡土中国》的阅读策略指导。从读法层面提供学术著作阅读的16个

要点，并结合导读、阅读活动加以落实：

1.关注序言,提前了解整本书的写作目的、主要内容以及文本的核心价值；

2.注重理解文中重要的概念和术语；

3.推敲反复出现的概念术语、关键词句在不同语境中的意义以及相互的关联；

4.要特别注意一些字词的古义或著作所属时代的常用义；

5.尝试用图示法来理解核心概念；

6.推敲学术类著作所引用的资料与作者观点的关系；

7.通过把握重要的语句来抓住要点,这是理解文章的关键；

8.学会在阅读过程中学经常进行自我提问与回答；

9.利用文中的关键语句来概括文章的段落大意或内容提要；

10.要时常考虑文章内容与标题的关系；

11.抓住文中的关联词,把握句子、段落之间的关系；

12.积极调动生活经验与知识储备与文本、作者展开对话；

13.学术著作的阅读更需要采取批判性阅读的方式；

14.要注意前后章节之间的关联；

15.要坚持到底，并注意文章与书名之间的关系；

16.阅读后记和序言一样，有助于形成对全书整体性的理解。

三、活动设计提供支架和工具

1.学习支架。季老师举例，第1课时：“记录家乡的人和物”的选题确定、访谈设计；第二课时：“家乡人物（风物）志”的写作指导，向我们进行分析。

2.相关工具。季老师举例，第四课时：“家乡文化生活现状调查”调查准备、方法指导，向我们进行分析。

四、活动评价落实监控与测评

1.监控工具。例如《乡土中国》自我评价与反思表，调查报告学生同伴评审反馈评价量表，“家乡文化生活”统一活动测评量表等。

2.测评尝试。合作学习小组，有的积极有的不积极，测评的目的就是为了减少这种情况的发生，使小组合作能更有效地开展，学生学有所获。

感谢各位老师的精彩分享，让我们丰富了自己，提升了能力。钱伟长说“学习是终身的职业。在学习的道路上，谁想停下来就要落伍。”我想我们应该以此勉励终身，在高考改革中，在时代飞腾中，紧随潮流，永不停息。感谢各位老师！

（供稿：“杭州语文课代表”微信公众号编辑部 作者：贵州省黎平县第一民族中学 陈涛 策划：朱林春 监制：金瑞奇）